타자 상호의존성의 3개 변인으로 구성

상호의존성은 집단 내 구성원들의 수행에 영향을 미치는 상 황특성이다. 집단 구성원들은 상황특성에 따라

과제수행 및 집 단에 대한 태도나 행동을 달리 할 수 있다. 학습 집단 내에서 개인의 학습행동, 개인 간의 상

호작용, 집단 간 행동, 커뮤니케 이션, 갈등 해결 등 인간의 행동을 연구하는 연구자들은 학습자 들의 행동이

다른 학습자들의 상호의존성의 정도에 따라 영향 을 받는다고 주장한다(Lin, 2001; Song, 2000). 상호의존

성은 집단구성원 간에 존재하는 관계의 구조적 특성 으로 주어진 과제를 효과적으로 수행하기 위해 집단 구

성원들 이 서로 의존해야 하는 형태이다(Campion, Papper, & Medsker, 1996). 그러므로 스포츠 분야에서

나타날 수 있는 구조적 특성 인 중요타자 상호의존성의 관계를 살피는 것 또한 의미 있는 작업이라 할 수 있

다. 이렇듯 중학생들의 스포츠 활동 참여에는 중요타자 간의 상호의존성의 관계가 중요하다는 생각으로 위

와 같은 연구문제를 설정하였다. 중요타자로서 부모, 교사, 코치(강사), 동료 등은 스포츠 사회 화의 주관자

로서 다양한 기능을 지니고 있으며, 인간은 스스로 어떤 집단이나 타인에게 적응하고 이들의 행동, 태도, 감

정 등 을 자신의 행동이나 태도, 감정의 형성을 위한 중요한 판단 기 준이 되는 준거의 척도로 삼는다

(Williamson, 1985). 또 신뢰는 의존성과 같은 요소들을 담보로 형성되고, 이를 근거로 협력관 계가 생성 되

는데, 이러한 관계가 없이는 의존도나 협력의 성과 를 기대하기 어렵다고 하면서 상호의존성의 신뢰와 관계

를 강 조하였다(Wilson, 1986). 따라서 중요타자의 영향력과 상호의존 성은 중학생들의 스포츠 활동에 영

향을 미칠 것으로 생각되어 위의 연구문제를 설정하였다 본 연구의 대상은 인천광역시에 위치한 D중학교

(남자) 학생 들 중 스포츠 활동에 참여하는 학생들을 모집단으로 선정하여 조사하였다. D중학교로 선정한

이유는 본 연구의 취지에 맞는 방과 후 체육활동과 스포츠클럽 활동이 체계적이고 효율적으로 운영되고, 학

교와 지역사회의 뚜렷한 지원이 이루어지고 있어 연구대상으로 선정하였다. 자료 수집은 D중학교에 직접

방문하여 중학생들에게 연구의 목적이나 취지를 설명하고 허락을 받은 후 연구자가 직접 설문 지를 배포하

고 회수하였다. 표본추출 시 집단 간 표준오차를 줄 이고 대표성을 높이기 위하여 총 200부의 설문지를 배

포하였으 며, 최종적으로 200부의 자료가 실제분석에 사용되었다. 이러한 과정에 의해 수집된 조사대상자

의 개인적 특성은 <표 1>과 같 다. 본 연구의 측정변수들은 스포츠 활동, 중요타자의 영향력, 중 요타자 상호

의존성의 3개 변인으로 구성하였으며, 모든 문항은 5점 Likert 척도(1=전혀 그렇지 않다 ∼ 5=매우 그렇다)

로 측정 하였다. 스포츠 활동의 설문 문항은 조표상(2008)의 중학생의 학교스 포츠클럽활동에 미치는 중요

타자의 영향력에 관한 연구의 설문 문항 17개와 박관도와 김학덕(2017)의 대학생들의 스포츠 활동 참여가

대학생활적응과 만족, 행복감에 미치는 영향(설문문항 10개)에 사용된 척도를 바탕으로 본 연구의 목적에

맞게 수정· 보완하여 17개 문항으로 재구성하였다. 중요타자의 영향력은 Martin과 Dodder(1991)의 척도를

바탕으 로 연구한 김하영(2003)의 중요타자의 영향력이 골프소비문화 형성에 미치는 영향에 관한 연구의

설문문항 35개와 조표상 (2008)의 중학생의 학교스포츠클럽활동에 미치는 중요타자의 영 향력(설문문항

22개)에서 사용된 척도를 바탕으로 본 연구의 목 적에 맞게 수정·보완하여 11개 문항으로 재구성하였다

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